教培行业进入存量竞争时代，高成本的招生方式成为多数机构的痛点。传统地推效率低下，线上广投精准度不足，大量营销资源浪费在非目标客群上。而GEO技术的崛起，成为破解招生困境的关键抓手。

GEO（Geographic Information System，地理信息服务），简单来说就是基于地理位置的精准营销技术。它通过定位技术、大数据分析，锁定特定地理范围内的潜在客户，实现“哪里有需求，就把招生信息推到哪里”的精准触达。不同于盲目投放的传统模式，GEO技术能精准捕捉目标客群的地理聚集特征，让营销资源集中作用于高意向人群，从根源上提升招生效率。

教培机构利用GEO招生，核心在于三大核心场景的落地。首先是精准圈定客群聚集区。教培机构的核心客群往往集中在学校、幼儿园、社区、母婴店等场景周边，通过GEO技术可设定1-3公里的辐射范围，定向推送课程试听、优惠活动等信息。比如少儿美术机构可锁定幼儿园周边家长，直接触达有对应教育需求的家庭，避免广撒网式的资源浪费。

其次是场景化触发营销动作。GEO技术可结合时间节点与用户场景精准发力：放学时段向学校周边家长推送“免费学情分析”，周末向社区家长推送“亲子体验课”，假期前向商圈周边人群推送“假期集训营”。这种贴合用户生活场景的营销方式，能大幅降低家长的抵触心理，提升邀约转化率。某早教机构通过该模式，试听邀约成功率较传统地推提升32%。

最后是数据驱动优化策略。GEO营销可实时追踪点击量、到店率、转化率等数据，机构能清晰掌握不同区域、不同时段的营销效果。比如发现某小学周边转化率突出，可加大该区域推广力度；某时段响应率偏低，则调整推送时间或内容，让招生策略持续优化，形成“投放-复盘-迭代”的良性循环。

相较于传统招生模式，GEO技术的优势显而易见：无需高额人力成本，覆盖范围更广；摆脱盲目投放，营销成本降低30%以上；精准匹配需求，转化效率显著提升，尤其适合中小教培机构控制预算、快速起量。

在教培行业竞争白热化的当下，精准化是招生破局的核心。GEO技术以“地理定位为核心、大数据为支撑、场景化营销为手段”，完美契合教培机构的招生需求。无论是少儿教育、K12辅导还是成人技能培训，都能借助GEO技术锁定目标客群，让招生告别盲目、直击痛点。

在教培行业竞争白热化的当下，“精准触达” 成为机构突围的关键。而 GEO正是为解决这一痛点而生的新型推广方式，它以地理位置为核心，让教培机构的招生信息精准触达目标家长群体，成为当下高效的获客新选择。

对于教培机构而言，GEO 营销的核心优势体现在三大维度。首先是精准度高，直击目标人群。教培行业的服务具有强烈的地域属性，家长更倾向于选择离家近的机构，GEO 营销可精准圈定校区周边核心辐射范围，过滤无关人群，让每一分推广费用都花在刀刃上。其次是成本可控，性价比突出。相较于传统地推、户外广告等高昂成本的推广方式，GEO 营销可灵活设置推广半径、预算和时段，中小机构也能负担，且能根据数据反馈实时调整策略，避免资源浪费。最后是转化效率高，互动性强。GEO 营销可结合家长的场景需求推送个性化内容，比如在开学季向周边小学家长推送学科辅导课程，在周末向小区家长推送亲子体验课，配合一键预约、导航到店等功能，大幅降低家长的决策成本，提升试听转化率。

在流量稀缺、竞争激烈的教培行业，精准就是效率，精准就是竞争力。无论是中小机构想要快速打开本地市场，还是连锁品牌想要深耕区域客群，都可借助 GEO 营销精准链接目标家长，让招生不再盲目，让增长更有底气。

在教育机构竞争白热化的当下，“获客难、成本高、转化低” 成为多数机构的痛点。传统地推效率低下，线上广告精准度不足，大量营销费用浪费在非目标用户群体中。而 GEO（Geographic Information System）营销的出现，为教培机构打开了精准招生的新大门。它以地理位置为核心，结合大数据技术实现精准触达，让招生营销从 “广撒网” 变为 “精准捕捞”，成为教培机构突破增长瓶颈的关键抓手。

一、解密 GEO：教育机构的 “空间营销引擎”

GEO 本质是基于地理位置的数字化营销工具，通过采集、分析用户的地理坐标数据，结合消费习惯、年龄结构、教育需求等标签，构建精准的用户画像，进而在特定地理范围内推送定制化营销信息。对于教培机构而言，GEO 可锁定校区周边 3-5 公里核心辐射区，让营销信息直达有潜在培训需求的家长和学生。

二、GEO 营销的四大核心优势，直击教培招生痛点

精准触达，锁定核心客群：教培机构的核心生源往往集中在校区周边，GEO 能精准圈定目标区域内的潜在用户，比如中小学周边的家长、高端小区的家庭等，避免营销信息盲目扩散，大幅提升目标用户触达率。

成本可控，提升投入产出比：相较于传统广告的高额费用，GEO 营销可根据区域、人群精准投放，减少无效支出。机构可灵活设置投放预算和范围，将资金集中用于高潜力区域，让每一分营销费用都产生实际价值。

场景适配，强化转化效果：GEO 能结合具体场景触发营销，比如开学季在学校周边推送课程优惠，周末在商场附近推广体验课，贴合用户需求场景的营销的更易引发共鸣，促进报名转化。

数据驱动，优化营销策略：GEO 营销可实时追踪投放数据，包括曝光量、点击量、转化量等，机构能根据数据反馈清晰了解不同区域的需求热度，进而调整课程设置和营销方案，实现精细化运营。

在流量红利逐渐消退的今天，精准营销成为教培机构的核心竞争力。无论是中小型机构想要快速打开本地市场，还是连锁品牌想要优化区域布局，GEO 都是不可或缺的营销工具。把握 GEO 技术带来的行业风口，将地理位置优势转化为招生优势，教培机构才能在激烈的竞争中脱颖而出，实现可持续增长。

在竞争日益激烈的教培行业，招生工作正变得前所未有的复杂。传统的扫楼、发传单、线下讲座等方式成本高企，效果却难以精准衡量。如何用更少的投入，获取更精准的生源？

3. 个性化营销，提升转化率
当你清楚地知道不同区域家庭的偏好差异，营销内容就可以“因地制宜”。例如，A小区家庭更关注素质教育，B学区家长更看重升学辅导。基于地理位置的数据洞察，让你可以设计差异化宣传素材，推送个性化课程推荐，显著提升传单转化率和咨询率。

4. 动态监控，快速响应市场变化

招生是一场动态战役。GEO仪表盘可以实时显示各区域咨询量、试听报名等关键指标，帮助你及时发现哪些区域热度上升、哪些渠道效果衰退，从而迅速调整地推力度或广告投放，把握招生黄金窗口期。

教培机构的核心目标用户往往集中在特定地域，传统招生模式难以精准圈定这些区域，导致营销费用浪费在非目标用户身上。而GEO技术通过定位功能，可直接锁定用户所在地理位置，实现“哪里有需求，就向哪里推送”，从根源上解决获客效率低、成本高的问题。

场景化触达，提升转化效率

GEO技术能结合用户实时场景触发营销动作：当家长在学校门口接孩子、在社区超市购物，或在教育综合体附近活动时，系统可自动推送相关课程体验券、试听邀约。这种“在需求场景中精准种草”的模式，契合用户当下的教育需求联想，点击转化率比泛渠道推广高出3-5倍。

数据反哺优化，迭代招生策略

通过GEO技术收集的用户行为数据（如点击区域、咨询时段、课程偏好），机构可清晰勾勒目标客群画像：比如某区域家长更关注低价体验课，某学区用户对升学冲刺课程需求强烈。基于这些数据，机构能优化课程设置、调整宣传重点，甚至针对性开设分校或教学点，形成“定位-触达-转化-优化”的闭环。

在流量红利消退的今天，“精准”是教培行业的生存关键。GEO技术打破了传统招生的地域局限和盲目性，让机构用更低成本触达高意向用户，实现“少花钱、多招生”的目标。无论是中小机构想要快速打开本地市场，还是连锁品牌想要精细化运营区域客群，GEO都能成为核心招生利器。

在教培行业竞争白热化的当下，传统式式招生早已难以为继。家长需求日益细分，区域距离、课程适配度成为决策关键，传统招生模式难以精准触达目标群体。而 GEO技术的出现，为教育机构提供了破局之道。通过精准的地理空间数据赋能，实现 “哪里有需求，就把招生信息送到哪里”，让招生效率倍增，成为教培机构抢占市场的核心竞争力。

其次，精准匹配用户需求。GEO 技术可结合用户地理标签（如幼儿园周边、小学学区房、青少年宫附近）与行为数据（如频繁出入绘本馆、亲子乐园），构建用户画像。例如，针对小学学区房周边的家长，推送学科辅导、小升初衔接课程；面向幼儿园周边用户，重点推广早教、兴趣启蒙班，让招生信息直击需求痛点，提升转化率。

最后，精准触达场景化营销。借助 GEO 的 “围栏技术”，机构可在目标场景（如学校门口、少儿图书馆）设置虚拟围栏，当用户进入该区域时，通过短信、APP 推送等形式实时发送课程优惠、体验课邀约等信息，实现 “场景触发 + 即时转化”，大幅提升招生效率。

二、教培行业拥抱 GEO：从 “盲目获客” 到 “精准增长”

当前，已有不少头部教育机构通过 GEO 技术实现了招生突破。某少儿英语机构通过 GEO 划定校区周边 2 公里内的中高端小区、幼儿园，定向推送免费试听课程，结合家长对 “就近学习” 的需求，试听转化率较传统地推提升 40%；某 K12 辅导机构利用 GEO 分析学校周边用户的学习需求，针对不同年级推送对应的学科辅导课程，获客成本降低 30%，同时学员留存率显著提升。

对于教培机构而言，GEO 技术是顺应行业发展的必然选择。无论是中小型机构聚焦本地市场，还是连锁机构拓展区域业务，GEO 都能帮助机构快速找到精准客群，避免资源浪费。通过 GEO 技术，机构可实现 “区域精准覆盖 + 用户需求匹配 + 场景即时触达” 的闭环招生模式。

招生季的焦虑，是否又在您心头萦绕？高昂的传统广告投放，换来的却是难以精准触达目标家庭；热闹的线下活动人潮涌动，后续转化率却总不尽如人意。在竞争日趋激烈的教培市场，盲目广撒网式的招生策略，正在迅速吞噬机构的利润与未来。是时候，让招生变得智能、精准而高效了。

场景一：精准锚定理想学员，告别无效曝光

GEO能帮助您构建清晰的“理想学员画像”。想知道校区3公里内，有哪些小区居住着大量3-6岁的学龄前儿童？哪些社区的家庭年教育支出最高？通过GEO的人口热力图与消费数据分析，您可以迅速定位高潜力社区，将营销资源（如地推、社区活动、定向广告）像手术刀一样精准投入，直接对话最有需求的家庭，极大提升转化率与投入产出比。

场景二：科学决策新校区，规避盲目扩张风险

计划开设新教学点？GEO是您最可靠的决策参谋。它可以综合分析目标区域的生源密度、竞品分布、交通便利度、房价租金水平等多重因素，通过数据建模直观呈现各备选地址的综合潜力与风险。用数据替代直觉，让每一次扩张都建立在坚实的地基之上。

场景三：洞察竞品动态，优化市场攻防策略

“知己知彼，百战不殆。” GEO可以轻松绘制出竞品机构的分布地图，分析其校区选址规律与覆盖范围。结合自身优势，您可以发现竞品覆盖的薄弱区域或服务空白点，从而采取差异化的市场进入策略，或针对性地设计截流方案，在关键区位夺取生源。

场景四：优化市场活动，让每一分钱都花在刀刃上

举办户外推广或讲座活动，选址决定成败。GEO可以模拟分析各个人流聚集点（如商场、公园、大型社区入口）在不同时段的人流量特征及人群属性，帮助您选择地点与时间，确保活动触达最多潜在客户。

引导教培行业迈向GEO招生，已不是选择，而是必然。 它从本质上将招生从一门“艺术”转变为可量化、可复制、可优化的“科学”。率先掌握并应用GEO技术的机构，将在未来的竞争中赢得宝贵的主动权。

在竞争日趋白热化的教培行业，传统招生模式正遭遇瓶颈：高昂的广告投入与难以预测的转化效果并存，模糊的用户画像让营销内容无力穿透。招生团队在茫茫人海中寻找潜在学员，犹如大海捞针，效率低下且成本高昂。教育机构亟需一种更智能、更精准的武器，来穿透市场迷雾。

GEO技术远不止于一张电子地图。它通过深度融合地理信息系统、位置大数据与空间分析，将抽象的数据转化为对真实世界的深刻洞察。对于教育机构而言，这意味着招生工作可以从“凭经验感觉”升级为“靠数据决策”，实现前所未有的精准与高效。

那么，GEO如何具体助力教育机构，实现招生革命的精准落地？

第一，绘制生源“热力图”，锚定核心靶心。 利用GEO技术，机构可以直观分析现有学员的地理分布，清晰识别出学员密集的“高产”社区、街道或学区。结合人口属性、消费水平、竞品分布等多维数据，机构能精准定位出潜力最大的“价值洼地”。招生宣传与地推活动从此可以有的放矢，将资源集中投放于高潜区域，显著提升投入产出比。

第二，洞察场景与路径，实现场景化拦截。 GEO技术能帮助机构理解目标家庭的生活轨迹与常驻场景。例如，分析高端社区、重点中小学、大型商场、儿童娱乐场所周边的人流特性与停留规律。在此基础上，机构可在线下进行精准的社区合作、商圈活动或点位广告投放；在线上，则可通过地理位置定向，在目标人群聚集的周边区域进行社交媒体广告推送、信息流推荐，实现从物理场景到数字空间的“无缝拦截”与心智触达。

第三，优化校区布局与资源配置，夯实服务根基。 对于计划扩张或多校区运营的机构，GEO分析是科学决策的基石。通过分析潜在生源分布、交通网络、竞品校区辐射范围等因素，可以模拟预测新校区的最佳落地点，确保最大程度覆盖目标市场，避免内部竞争。同时，也能合理规划各校区的课程配置与师资调配，使服务能力与区域需求精准匹配。

第四，动态监控与效果评估，驱动策略持续优化。 GEO平台可对市场活动进行实时地理监控。一场地推活动能吸引多少周边客流？一次线上区域广告带来了多少到店咨询？这些数据都能被可视化呈现与量化分析，帮助管理者迅速评估活动效果，及时调整策略，形成“分析-决策-执行-评估”的精准招生闭环。

教育机构拥抱GEO，不仅是引入一项工具，更是拥抱一种以数据驱动增长的新思维。它要求机构内部打破数据孤岛，将招生、市场、运营数据与地理位置信息贯通，构建起属于自身的“招生战略地图”。

教培行业的未来，属于那些能深刻理解用户、并能在正确时空与用户建立连接的机构。GEO技术正提供这样一种关键能力。它将招生从一门依赖人海战术的“艺术”，转变为一门可量化、可优化、可复制的“科学”。当您的竞争对手还在人海中艰难跋涉时，您已凭借GEO的洞察，掌握了精准导航的罗盘。

传统招生依赖传单、地推和口碑，成本高、覆盖散、转化难。如今，GEO技术正为教培机构打开一扇精准招生的大门。通过洞察区域生源分布、分析家庭活动轨迹、定位竞争态势，GEO技术能帮助机构将有限的招生资源，精准投放到最可能转化的家庭与社区之中。

一、绘制生源热力地图，告别“盲推”时代  

机构周边3公里内，哪些小区适龄学生最集中？周边学校的放学路线如何分布？GEO技术可基于地理位置数据生成生源热力图，直观显示潜在学员聚集区域。教培机构可据此科学规划地推路线、社区活动点位，甚至合理设立分校或教学点，让每一次线下投入都直击目标。

二、场景化匹配，让广告“找到人”而不是“等人看”  

在家长接送孩子的必经路段、在周末家庭常去的公园商圈、在目标学校周边500米范围内，通过LBS地理围栏技术，可向区域内人群精准推送课程广告。结合时间维度（如放学时段、寒暑假前），实现“对的场景推对的内容”，大幅提升广告转化率。

三、深度洞察社区画像，实现“一区一策”  

不同社区的家庭结构、消费偏好、教育关注点各不相同。GEO数据可与人口属性、消费水平等维度结合，帮助机构勾勒不同小区的教育需求画像。针对高端社区可侧重素质拓展课程推广，在老龄化社区周边可强化托管服务宣传，实现招生策略的精细化定制。

四、动态监测竞争态势，优化自身区位策略  

周边竞品机构分布如何？他们的学员主要来自哪些区域？通过GEO分析，机构可清晰掌握竞争格局，找出市场空白点或竞品薄弱区域，差异化布局课程或促销活动，甚至指导新校区选址，规避红海，挖掘蓝海。

对教培机构而言，GEO不是冰冷的技术，而是连接机构与潜在家庭的智能纽带。它让招生从“广撒网”走向“精准垂钓”，从经验驱动走向数据驱动。

在竞争日益激烈的教培市场，传统的招生方式成本不断攀升，效果却日渐式微。如何精准触达潜在学员，提高招生转化率，成为每家教培机构必须面对的核心课题。今天，为大家介绍一种高效精准的招生策略——GEO地理定向营销。

GEO（地理定向）营销是基于用户地理位置信息进行的精准营销策略。通过分析潜在客户的地理位置数据，教育机构可以针对特定区域、甚至特定街道的受众投放个性化广告和宣传内容。

与传统的“广撒网”式宣传不同，GEO营销让您能够：

- 精确定位机构周边3-5公里范围内的潜在学员家庭

- 识别高需求区域，如学校密集区、高端住宅区

- 根据区域特点定制差异化宣传信息

- 实时追踪广告效果，优化投放策略

二、教培机构如何利用GEO实现精准招生？

1. 划定核心招生半径，聚焦高潜区域

研究表明，大多数家长倾向于为孩子选择离家较近的培训机构。利用GEO技术，您可以：

- 分析历史学员分布，确定机构自然辐射范围

- 识别周边学校、社区的人口结构和消费能力

- 针对不同区域制定差异化课程推广策略

2. 线上线下融合，打造立体招生网络

线上精准投放：

- 在百度、微信朋友圈等平台设置地理围栏广告

- 当潜在客户进入设定区域时，自动推送机构广告

- 根据用户位置推荐最近校区和最适合的课程

线下场景联动：

- 在学校周边、社区公告栏等位置设置二维码入口

- 举办地理位置限定的体验课活动

- 与区域内的相关商家合作交叉推广

3. 数据驱动决策，优化招生策略

GEO营销提供的不仅是投放工具，更是决策支持系统：

- 实时监控各区域咨询量和转化率

- 分析不同社区家长的课程偏好差异

- 根据季节和时段调整区域投放重点

- 评估新设教学点的最佳地理位置

4. 个性化沟通，提升转化效果

了解家长位置后，您可以：

- 强调“离家近”的便利性，解决接送痛点

- 根据区域特点突出相应课程优势（如学区房区域强调升学课程）

- 推送附近学员的成功案例，增强信任感

- 提供基于位置的专属优惠和体验机会

三、GEO营销实战案例

某英语培训机构在实施GEO营销后，招生成本降低40%，转化率提升2.3倍。他们的具体做法是：

1. 划定校区周边5公里为一级目标区，5-10公里为二级目标区

2. 在一级目标区投放“免费体验课+接送便利”主题广告

3. 在二级目标区重点推广“精品小班+定制课程”优势

4. 根据各小区生源质量调整广告预算分配

5. 设置地理围栏，当潜在客户接近竞争机构时推送对比优势广告

在教培行业转型升级的关键时期，GEO地理定向营销是机构生存发展的必备能力。它让有限的招生预算发挥效能，让每一次宣传都精准触达真正需要的家庭。

在教培行业竞争日趋激烈的今天，传统的招生方式成本不断攀升，效果却日渐式微。如何精准定位目标学员，实现高效招生，成为摆在每家机构面前的现实挑战。GEO地理定向技术，正为这一难题提供了创新解决方案。

二、GEO技术赋能教培

1、招生半径精准界定，资源投放有的放矢

传统上，教培机构往往以“3-5公里”作为服务半径，但这种粗放划分忽略了实际生源分布。通过GEO热力图分析，你会发现生源可能集中分布在东南方向的几个特定小区，而其他方向则寥寥无几。这让你能够将宣传资源和优惠活动精准投向高潜力区域，避免无效投放。

2、竞品区域策略应对，差异化抢占先机

GEO技术不仅能定位自己的潜在学员，还能分析竞争对手的生源分布。当你发现某竞争机构在特定小区影响力较强时，可以针对这些区域设计差异化课程或专属优惠，实施针对性竞争策略。反之，在对手薄弱而自身有优势的区域，则可加大宣传巩固地位。

3、线下线上联动招生，行为轨迹深度洞察

现代家长选择教培机构前，往往有多重线上线下考察行为。GEO技术可以追踪用户线下轨迹——哪些人经常路过你的校区？哪些人参观过竞争对手后又来到你的附近？结合线上行为数据，可以构建完整的用户画像，实现从“路过”到“咨询”再到“报名”的全流程转化优化。

GEO技术为教培机构开辟了一条基于数据智能的精准招生新航道。这不仅是技术的升级，更是招生思维。在这个教育选择日益多元的时代，谁能更精准地连接目标家庭，谁就能在招生战役中赢得先机。

教体艺厅函〔2025〕37号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

　　现就全国示范性特色学校创建有关工作通知如下。

　　一、总体安排

　　全国示范性特色学校共分为体育健康类、美育类、国防教育类、依法治校类、语言文字推广应用类等五大类。本次创建工作周期原则上为2年，计划创建体育健康类学校9000所（青少年校园足球特色学校、体育传统特色学校）；美育类学校5000个、基地200个；国防教育类学校4000所；依法治校类学校300—400所；语言文字推广应用类学校300所。

　　二、工作程序

　　根据建设项目、数量、区域布局的总体规划，按照创建—培育—验收—认定—宣传推广的流程开展工作。本次创建工作安排如下。

　　（一）动员组织。各地教育部门积极会同相关部门，结合本地实际，科学规划、统筹布局，积极培育、重点建设一批有条件基础、有发展意愿、有工作特色的学校。

　　（二）推动创建。2025年10月30日起，符合条件的学校登录全国示范性特色学校网址（https://xyzq.moe.gov.cn/），将相关申报材料按要求进行网络填报并确认。地方教育行政部门按照有关要求，对各校提交的申报材料进行审核，向上级教育行政部门推荐（部属及省属高校申报材料由省级教育行政部门审核）。省级教育行政部门经审核并公示无异议后，于2025年12月8日前向教育部进行推荐。

　　（三）培育建设。各地要加强政策指导和培育引导，对创建单位在人才培养、师资队伍、升学保障、经费投入等方面给予支持，推动其在创建周期内达到相关要求。

　　（四）评估验收。创建周期结束后，教育部将分类组织开展评估验收，确保验收结果公平、公正。根据工作需要和布局等因素，综合研究确定并向社会公示验收结果，主动接受社会监督。

　　（五）认定公布。公示无异议后，发文认定全国示范性特色学校名单。

　　（六）总结推广。组织全国示范性特色学校梳理总结创建成效和经验做法，提炼可复制可推广的路径模式，采取多种形式宣传各地典型范例，充分发挥示范引领作用。

　　三、工作要求

　　（一）体育健康类（体育传统特色学校）和国防教育类学校创建工作，将由教育部会同有关部门另行发文部署。依法治校类学校创建将在前期已开展工作的基础上继续推进，具体说明见附件4。

　　（二）各地要确定1名工作联系人，于10月24日前将信息统计表（见附件6）发至66096474@moe.edu.cn；要按照创建示范相关要求和创建名额（见附件7），综合考虑申报学校的典型性和代表性，把握好创建数量、项目布局、工作进度和时间节点，持续加强工作指导；要严格落实整治形式主义为基层减负有关要求，充分利用信息化技术手段，实施动态管理，定期对建设效果与质量进行跟踪监测。

　　（三）教育部将常态化开展全国示范性特色学校质量监测，对于不符合要求的单位，限期整改，直至退出。

　　附件：1.体育健康类（青少年校园足球特色学校）认定办法

　　　　　2.美育类学校认定办法

　　　　　3.美育类基地认定办法

　　　　　4.依法治校类学校（全国依法治校示范校）认定办法

　　　　　5.语言文字推广应用类学校认定办法

　　　　　6.全国示范性特色学校创建联系人信息统计表

　　　　　7.全国示范性特色学校创建名额分配表

教育部办公厅

2025年10月15日

为优化考试内容、推进高职院校分类考试改革，进一步做好我省普通高等职业教育单独考试招生(以下简称“高职单招”)工作，在广泛调研和征求招生院校、有关中学意见的基础上，结合我省高职单招工作实际，对2027年高职单招考试说明进行了修订，现予以公布，供2027届考生备考使用。

1.面向普通高中毕业生的考试类：

语文科目考试说明

数学科目考试说明

考试一类职业技能考试说明

考试二类职业技能考试说明

考试三类职业技能考试说明

考试四类职业技能考试说明

考试五类职业技能考试说明

考试六类职业技能考试说明

考试七类职业技能考试说明

考试八类职业技能考试说明

考试九类职业技能考试说明

考试十类职业技能考试说明

2.面向中职毕业生的专业类：

语文科目考试说明

数学科目考试说明

建筑类职业技能考试说明

机械类职业技能考试说明

农林类职业技能考试说明

畜牧兽医类职业技能考试说明

旅游类职业技能考试说明

学前教育类职业技能考试说明

医学类职业技能考试说明

财经类职业技能考试说明

计算机类职业技能考试说明

电子电工类职业技能考试说明

来源：河北省教育考试院

教基〔2025〕7号

  加强中小学科技教育是服务国家创新驱动发展战略、培养未来科技创新人才的重要路径。为深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，全面落实全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署要求，以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展，现提出以下意见。

  一、总体要求

  以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，坚持统筹规划、试点先行，坚持守正创新、遵循规律，坚持全面发展、学科融通，坚持学用结合、知行合一，坚持因地制宜、分类推进，全面加强中小学科技教育，推动育人方式变革。

  到2030年，中小学科技教育体系基本建立，课程体系进一步完善，教学改革不断深化，评价和条件保障制度基本建立，教师队伍建设进一步加强。到2035年，科技教育生态系统全面构建，社会资源支持机制不断健全，以实用场景为对象的项目式、探究式、跨学科教学方式普遍应用，学生综合运用科学、技术、工程、数学等学科知识与技能，动手实践、解决问题的能力明显提升，更好满足人民群众接受公平优质教育的愿望，更好支撑教育强国建设。

  二、构建协同贯通的育人体系

  1.培养科学兴趣。小学低年级段侧重感知体验和兴趣培养，通过生活化、游戏化的情景设计，激发学生的好奇心和探知欲。小学中高年级段侧重概念理解和动手探究，在保护学生好奇心的基础上，通过开展科学实验、项目任务等实践活动，初步建立跨学科联系，强化以兴趣为导向的“做中学”实践路径。初中阶段侧重实践探究和技术应用，围绕“解决真实问题”开展跨学科项目式学习，引导学生从现象认知逐步转向规律探究和方法习得。高中阶段侧重实验探究和工程实践，引导学生了解科技前沿动态，鼓励开展基于真实情境的实验探究和小型工程实践项目，帮助学生系统掌握科学研究的基本流程与核心方法。

  2.培育科学精神。指导学校将科技教育与人文教育协同发展纳入整体规划，强化跨学科融合，推动学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神。在科技教育中融入人文元素，引导学生在科学实验、项目探究等活动中，主动思考科技发展对社会、环境及伦理的深远影响，增强社会责任感与人文底蕴。在人文教育中渗透科学思维与科学精神，通过科技史、科学家事迹等内容，帮助学生理解科技进步对人类文明的推动作用，培养批判性思维与创新意识，提升人文素养中蕴含的科学理性。积极营造崇尚科学、尊重人文的校园文化氛围，构建科技与人文有机统一、协同育人的良好生态，全面提升学生核心素养。

  三、建设开放融合的课程生态和教学方式

  3.创新课程生态。以义务教育和普通高中课程标准为主要依据，以学科融合为基础，基于真实情境问题解决，加强前沿科技成果向课程教学资源转化，开发优质科技教育课程资源，研发和提供配套教学材料。全面实施国家课程、有效应用地方课程、系统设计校本课程，打造“三位一体”课程新生态。课程资源紧密围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、人工智能及量子信息等科技前沿与新兴领域，纵向贯通基础教育各学段，建立“基础认知—综合应用—创新突破”的培养路径，横向统筹科学、技术、工程、数学等学科资源，并有效对接高等教育需求，推进大中小学一体化设计，着力培养学生的跨学科素养、科技创新能力、工程实践能力和科学思维。

  4.变革教学方式。指导学校结合自身办学特色与不同学段学生学习情况和认知特点，“一校一策”系统化设计科技教育实施方案，统筹校内校外、课内课外、线上线下。始终坚持以学生为中心，注重分科教学与跨学科教学之间的有机融合，注重面向真实世界的科技工程问题解决能力，采用项目学习、问题探究、任务驱动等方式，引导学生主动学习、交流研讨、动手实验、实践探究，综合运用多学科知识和技能解决问题。鼓励探索“科学家+教师”联合授课的“双师课堂”、基于元宇宙虚拟实验室等前沿技术的“未来课堂”。统筹教学实施与作业管理，科学设计探究性、实践性作业，探索跨学科综合性作业。

  四、加强素养导向的教研引领和综合评价

  5.突出教研引领。鼓励有条件的地区和学校组建科技教育专门教研队伍，围绕课程资源建设、教学指南编制、教学方法创新、学段学科衔接等方面开展研究。强化骨干教师引领校本教研和校际协同教研，联合高等学校教师和教研机构教研员，依托科技教育云教研平台，组建区域教研共同体，运用数字化手段，常态化开展教学研讨活动，推动教研与教学一体化发展。鼓励各地各校为教师深度参与科技教育教研工作提供平台和资金支持。

  6.推进评价改革。综合运用过程性评价、结果性评价等多元化、发展性评价方式，不得简单以考试等方式对学生学习过程进行片面评价，防止功利化倾向和加重师生负担。开发“科技素养数字画像”，追踪学生创新能力成长轨迹，重点关注学生在合作学习、科学探究、工程设计、动手实践等活动中，观察、记录、分析与表达等学习行为以及表现出来的价值观念、学习态度、知识结构、认知过程、反思意识、创新思维和迭代能力等。逐步优化学生综合素质评价体系，将科技素养作为学生综合素质评价的重要内容。建立健全覆盖教师、学校及属地教育行政部门的科技教育评价机制。对教师，重点评价在激发创新思维、指导项目学习、整合跨学科知识等方面的教学实施效果与育人成效；对学校，主要考察课程教学资源整合、实践环境营造及学生科技素养培育的成效；对属地教育行政部门，侧重评估在区域科技教育规划、政策支持、师资队伍建设以及区域协同育人机制等方面的实施效果。

  五、注重形态多样的资源开发和环境建设

  7.建设教学空间。加强科技实验室等教学设施的建设和改造，为学生提供一站式学习服务。统筹利用校外实验室、科技基础设施、场馆、车间、实训基地等资源，建设科技探究体验学习空间，为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台。结合儿童友好城市建设，推动有条件的地区建设改造兼具科普、体验等多功能的实践研学基地。分批建设科技教育实验区及实验校，致力于探索构建有效的实施路径及创新性的培养模式。

  8.推动数字赋能。依托国家中小学智慧教育平台，建设科技教育栏目，推动优质数字资源共建共享。建设科技教育学习社区，为学生提供交流学习、分享经验的平台，扩大师生覆盖面与受益面。创新数字教学模式，构建在线式、混合式等数字化环境，探索人工智能支撑的教学新形态，发挥人工智能助学助教助管助评助研功能，提升科技教育的针对性和有效性。鼓励高等学校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、科技企业等单位，加强与中小学深度合作，建设数字化虚拟场馆和智能化学习课程，为学生提供虚拟仿真科学实验与工程实践等数字化学习场景。

  六、推进高质高效的师资建设和家校社协同

  9.建强师资队伍。将科技教育全面融入教师培养与培训体系之中，在“双一流”建设高校开展科技教育硕士培养，定向培育具备跨学科知识与技能的复合型教育人才。加强科技教育教师培训，并在中小学幼儿园教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）和暑期教师研修中向科技教育教师倾斜，实施针对性强的培训项目，增强教师在跨学科教学领域的专业能力和综合素质。推行“学术+产业”双导师制，选派教师赴科研院所、高新企业挂职。支持高等学校、科研院所等机构安排专家到中小学校担任兼职教师，参与学校科技教育课程开发和教学指导。健全科技教育教师专业发展机制，促进教师专业成长。以科学、信息科技、数学等学科教师为基础充分挖潜扩面，鼓励更多教师参与科技教育研究和实践。

  10.推动协同育人。依托家校社协同育人“教联体”，支持各地教育部门联合高等学校、科研院所、科技馆、青少年宫、儿童活动中心、科技企业、家庭社区等，积极构建区域科技教育合作网络。倡导并支持高等学校、科研院所、教研机构与中小学校携手，共建区域科技教育中心。引导科技企业和公益组织参与学校科技项目开发、实践指导、资源供给，鼓励通过“揭榜挂帅”方式认领学校科技教育项目。打造“百城千馆”工程，推动科技馆、重点实验室向中小学常态化开放。实施中小学科技教育“小小工程师”计划，组织开展中小学探究实践“领航行动”。实施家庭科技教育赋能计划，开发“家庭科技工具箱”，鼓励家长与孩子携手参与丰富多彩的科技亲子活动。国家科技计划加大对相关领域研究支持力度。鼓励有关基金会和社会组织设立公益项目，加大对薄弱地区、薄弱学校、特殊儿童群体科技教育支持力度。加强对校外培训机构的监管，严禁以科技教育名义违规开展学科类培训。

  七、推动广泛深入的国际交流与合作

  11.提升国际影响力。构建多边合作网络，发起“‘一带一路’科技教育共同体”倡议，与相关国家签署教育合作协议，深化教育合作与交流。依托国际友好省州、友好城市和友好学校等现有平台，倡导建立国际科技教育城市联盟和学校联盟。创办“全球青少年科技创新博览会”，发布《全球科技教育发展蓝皮书》，分享中国科技教育经验，引领教育创新。

  12.提升国际竞争力。积极支持和参与联合国教科文组织等相关国际组织，依托我国科技教育创新、协同研究与国际合作基地，合作开展前瞻性创新性研究，建立科技教育全球知识库，在全球范围内推动中小学科技教育研究与实践。支持建设“人工智能+科技教育”跨学科课程群和多语种科技教育精品课程包。开发基于智慧教育的“科技教育云课堂”系统，向发展中国家提供技术援助，促进全球科技教育均衡发展。推动国际青少年科创成果展示交流，推行双导师制项目学习，聘请诺贝尔奖得主等国际专家在线指导，培养学生全球意识和创新能力。实施“科技教育教师海外研修计划”，选派中小学教师赴海外名校访学，提升教师国际视野和专业素养。

  八、强化组织保障和实施

  13.各地要将中小学科技教育作为推动教育强国建设的重要抓手，进行全面系统部署，并认真抓好各项措施的落实。要建立健全地方党委和政府统一领导、有关部门配合联动的工作机制，明确责任分工，加强对科技教育的统筹规划和有效实施。要做好经费保障，重点支持科技教育课程开发、资源建设、师资培训、课题研究及活动开展等工作。统筹调配各方资金与项目资源，并积极拓宽社会资助渠道。支持具备条件的中西部、农村、边疆、民族地区及国家乡村振兴重点帮扶县改善办学条件，做好空间建设。要依托人工智能与大数据技术构建科技教育动态监测体系，认真开展动态监测。要营造积极向上的氛围，激励中央及各地方媒体加大宣传力度，汇聚学校、家庭、社会三方协同育人的强大合力，引导中小学校及学生家长树立科学合理的教育理念，共同营造全社会广泛关注、积极支持并参与科技教育的良好风尚。

教育部 国家发展改革委 科技部

财政部 人力资源社会保障部

中国科学院 中国科学技术协会

2025年10月23日

教师厅〔2025〕2号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

  为深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，现就进一步减轻中小学教师非教育教学负担提出如下措施。

  一、建立严格涉校涉师发文审核机制。教育部实行发文与基层减负一致性评估机制，将是否布置超出教师职责范围的工作作为重要评估内容，除专门文件外，一般不得对开展督查检查考核、创建示范评比、“一票否决”、追责问责等提出具体要求。省级教育行政部门建立发文与教师减负一致性评估机制，单独或联合有关部门制定的规范性文件应符合上级有关规定。

  二、规范涉校涉师督查检查评比考核清单管理。严格执行督查检查评比考核事项年度清单管理制度，每年年初报教育部备案，未纳入清单的事项一律不得开展。省级教育行政部门加强统筹协调，提前1个月明确检查内容、范围与方式，杜绝重复检查和多头检查。不得随意设置创建示范、“一票否决”和签订责任状等事项，严禁以调研、评估、指导、监测等名义变相开展督查检查考核，不得以发文开会、留痕资料、台账记录作为评价依据。不得开展以学校为对象的各类达标活动，对现有的达标活动进行清理，已经开展的期满后自行取消。每所学校每年接受县级及以上教育综合督导不超过1项，业务性资质评定、等级认定、技术考核等不包含在内。

  三、健全社会事务进校园白名单制度。教育部对省级社会事务进校园白名单进行审核把关，每年春季学期开学前完成备案。省级社会事务进校园“白名单”总量一般控制在10项以内，动态更新并向社会公开接受监督。未列入“白名单”事项原则上不得进入，每所学校每学期各类进校园活动不超过6次。实施进校申请制度，“白名单”之外确需进入校园的，须报同级党委教育工作领导小组审核同意，并通过指定平台完成申请流程，且不得突破当年计划总量。如课程已涵盖类似内容，原则上不再专门进入校园，应当与课堂教学、班团队会、主题教育、课后服务等学校日常教育和管理工作有机融合。严禁强制要求师生参与与教育教学无关的活动，不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务。严禁以打卡留痕、填报总结等方式验收活动，不得将参与情况与考核评优挂钩。

  四、严格中小学教师借调借用管理。上级机关、单位原则上不得借调中小学教师，不得以工作专班、跟班学习、交流锻炼等名义变相借调。确因工作需要的，在不影响学校正常教育教学情况下，应当经教育主管部门同意后，并报同级党委组织部门和上级教育行政部门备案。借调时间一般不超过6个月，特殊情况需要延期的，延长时间一般不超过6个月，并应当提前征得派出学校和本人同意。省级教育行政部门建立中小学教师抽调借用常态化清理机制，坚持定期清理、限期清退。严格规范管理中小学校承担社会考试和教师监考任务，每校每年承担社会考试次数不超过5次。法定节假日、周末、寒暑假等无学生在校期间，原则上不安排专任教师值班值守。除依法依规组织的必要培训外，原则上不得要求教师参加非教育教学培训，各类培训时间安排应避开教学高峰期。

  五、精简数据填报与应用程序使用。教育部完善全国教师管理信息系统建设，推进教师队伍数字化治理。省级教育行政部门建立教育移动应用管理责任制度，按照“谁选用谁负责”的原则，严格规范教育政务移动互联网应用程序管理，对面向中小学校和教师的政务应用程序每年开展1次集中清理，形成省级选用清单。应用程序不得设置打卡签到、积分排名、统计在线时长等强制性功能，非必要不得强制要求教师上传工作照片、视频和轨迹等。推动教育数据平台整合与共享，统筹推进“一网统管”“基层一表通”，实现数据一次采集、多方共享。加强面向中小学教师开展的填表、报数、统计等活动的统筹审批管理，不得安排教师从事教育教学以外的数据统计报表工作，非教育教学业务调研工作不得进入校园一线开展。

  六、健全教师课后服务保障机制。课后服务应当安排在上课日及完成国家规定课程和学校教学计划之后，结束时间应与当地正常下班时间做好衔接，严禁随意扩大范围。省级教育行政部门要健全课后服务保障体系，引入第三方机构参与课后服务的，要建立遴选审核机制，形成机构名单和服务项目及引进费用标准，加强日常监管并进行动态调整。保障教师课后服务合理待遇，可统筹安排教师实行“弹性上下班制”，不得将课后服务情况与教师职称评定、评优评先等硬性挂钩，维护教师合法权益。

  七、完善教师减负监测核查机制。教育部将教师减负列入县域义务教育优质均衡发展督导评估，纳入中小学责任督学常态化督导内容和网络信息巡查范围。省级教育行政部门加强教师负担问题监测，健全线上线下一体化监管机制。畅通省市县三级举报电话、邮箱、二维码等问题反映渠道。建立教师减负监测点，丰富监测员队伍，建立完善与相关部门、媒体等线索共享机制，鼓励第三方监测机构参与涉师负担监测。加强接诉即办工作保障，强化典型问题整改闭环管理，对问题频发的地区下发提示函、督办单，对整改不到位的联合相关部门进行约谈通报，对造成严重后果、出现重大舆情的严肃追责问责。

  八、强化多部门协同治理机制。推动发挥各地党委教育工作领导小组对教师减负工作的统筹协调、整体推进、督促落实作用。省级教育行政部门将学习贯彻《整治形式主义为基层减负若干规定》纳入教育系统干部考核评价范围，严禁盲目打造政绩亮点、为排名靠前而弄虚作假，纠正违背教育规律和教育功利化短视化行为。将教师减负治理工作与省委整治形式主义为基层减负重点工作、省纪委监委关于群众身边不正之风和腐败问题集中整治统筹推进，鼓励与纪检监察部门通过联合调研、协同交办等形式，强化监督指导，对出现问题的地区进行跟踪推动。会同网信、公安等部门强化教师负担舆情管理，引导相关媒体营造尊师重教氛围，创设潜心教书、静心育人良好环境。

教育部办公厅

2025年10月14日

2025年河北省成人高考考生成绩现予以公布。

一、成绩查询。即日起，考生可登录河北省教育考试院网站(网址：http://www.hebeea.edu.cn/)，点击首页右侧“成人高考信息服务”链接，选择项目导航中“考生成绩查询”，输入证件号码、考生号、验证码查询本人考试成绩，也可通过“掌上考试院”APP、“河北省教育考试院”微信公众号相关栏目查询本人考试成绩。考试成绩与公示无误的享受录取及投档照顾政策加分在投档前形成考生总成绩，供高校录取使用。

二、成绩复核。凡对统考科目成绩有异议的考生，可于11月9日至11日（每日上午：9:00-12:00,下午:14:00-17:30），携带本人有效居民身份证原件及复印件、《准考证》到所属考区任一县（区、市）招生办或市级招生考试机构申请一次成绩复核，现场留存居民身份证复印件。成绩复核申请须由本人办理，不得由他人代替，逾期不再受理。成绩复核办法详见附件1；县（区、市）招生办地址及咨询电话详见附件2；市级招生考试机构地址及咨询电话详见附件3。

特别提醒：录取控制分数线及录取安排等相关事宜，预计于本月中下旬公布，请及时关注省教育考试院网站相关公告。

附件：1.2025年河北省成人高考考生成绩复核办法

      2.县（区、市）招生办地址及咨询电话

      3.市级招生考试机构地址及咨询电话

河北省教育考试院

2025年11月8日

教师〔2025〕5号

　　为贯彻落实党中央、国务院关于建设高素质专业化教师队伍的决策部署，推动高校青年教师不断适应国家战略、科技变革与经济社会发展的新要求，发挥建强高等教育龙头的生力军作用，现就加强新时代高校青年教师队伍建设提出如下意见。

　　一、总体要求

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会以及全国教育大会精神，坚持党对教育事业的全面领导，落实立德树人根本任务，遵循高校青年教师成长发展规律，以教育家精神铸魂强师，强化高校青年教师全链条建设，全面提升青年教师思想政治素质、教育教学水平、科研创新能力、社会服务本领、国际化视野，进一步形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面，为教育强国、科技强国、人才强国建设提供更为有力的师资保障。

　　二、重点工作

　　（一）强化思想政治引领。坚持和加强党对青年教师队伍的全面领导，加强理想信念教育，大力弘扬教育家精神，引导青年教师成长为新时代“四有”好老师。

　　（二）加强师德师风建设。坚持师德师风第一标准，完善制度规范，健全新时代师德师风建设长效机制，坚持师德违规“零容忍”，引导青年教师自律自强、爱岗敬业。

　　（三）提升服务战略能力。聚焦推进教育科技人才体制机制一体改革，对准高校办学理念、职能定位、发展赛道，精准选才、精确引才、精心用才，引导青年教师更好体现自身价值和贡献。

　　（四）促进专业能力发展。完善高校青年教师发展支持体系，提供更多培训学习、承担项目、实践锻炼、海外研修等机会，引导青年教师不断提升教书育人和科研能力。

　　（五）提高管理服务水平。深化教师评价改革，强化待遇保障，加强关心关爱，营造良好成长氛围，增强职业荣誉感、成就感，引导青年教师不断激发创新创造活力。

　　三、主要任务

　　（一）加强党的全面领导，大力弘扬教育家精神

　　1.加强思想政治教育。强化高校党委对青年教师工作的领导，建立健全党委联系青年教师制度，完善青年教师思想政治工作机制，定期开展青年教师思想状况调研，准确把握青年教师思想动态。强化政治理论学习制度，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史（“五史”）学习教育。定期开展党情国情社情考察，激励广大青年教师厚植爱国情怀，扎根中国大地做学问。

　　2.加强教师党建引领。选优配强教师党支部书记，注重培育青年教师党支部书记“双带头人”。充分发挥党员教师先锋模范作用，注重从优秀青年教师中发展党员，加强对优秀海外留学归国青年教师的政治引领和政治吸纳。充分发挥教师党支部战斗堡垒作用，坚持党建带群建，使广大青年教师紧密团结在党的周围。

　　3.强化教育家精神铸魂强师。开展教育家精神培育涵养，把教育家精神融入青年教师培养发展全过程，引导青年教师将教育家精神作为共同价值追求。强化教育家精神弘扬践行，贯穿青年教师课堂教学、科学研究、社会实践等各环节，引导青年教师潜心育人、锐意创新、服务人民。注重用教育家精神引领激励，加大青年教师中先进人物和典型事迹宣传，引导青年教师见贤思齐、崇德修身。

　　4.严实推进师德师风建设。落实健全新时代师德师风建设长效机制意见，完善师德教育、典型引领、教师准入、日常监管、考核评价、监督指导、举报核处、责任追究、权益保障、责任落实等十项机制。在青年教师聘用中严格考核把关思想政治和师德师风要求。加强青年教师师德师风教育，以十项准则规范职业行为，塑造优良教风学风。依规依纪依法查处师德违规行为，坚决将“害群之马”清除出教师队伍。对涉师不实举报及时澄清、依法惩处，维护教师良好形象。

　　（二）强化人才引育使用，提升青年教师竞争力

　　5.科学制定引才规划。加强青年教师队伍建设规律性、前瞻性研究，结合学校整体发展目标和学科建设重点，明确人才配置方向、重点、类型，统筹近期和长远，精准规划引才岗位，细化引进标准，以基础学科、新兴学科、交叉学科等为重点，推行分类引才。加强青年人才储备，对有意愿从事高校教师工作的优秀博士后进行引导支持。

　　6.创新人才引进机制。完善创新人才发现、选拔、培养机制，建设优秀青年人才资源信息库，推进高校、科研机构、行业企业人才共引共享。落实高校人才引进自主权，创新柔性引才机制。引进具有行业企业丰富实践经验的特殊高技能青年人才，可适当放宽年龄学历要求。加大平台、项目、经费等方面的资源统筹和协调力度，加快建设一流青年科技领军人才和创新团队、高技能人才。

　　7.完善人才聘用机制。健全岗位管理制度，完善岗位聘用标准，依法依规自主设岗、灵活聘用青年教师。强化聘期管理，做到能上能下、能进能出。实施预聘长聘制的高校，要以培养和留用人才为出发点，科学设置预聘期，设计发展路径，加强过程管理、反馈和指导，强化薪酬待遇、经费投入、科研资源、招生指标等方面的支持，规范科研项目、人才计划管理，激励引导青年人才安心工作、静心科研。

　　（三）健全教师发展体系，提升青年教师能力素养

　　8.完善发展支持机制。统筹教师研修、职业发展咨询、学习资源服务等职责，建实建强教师发展中心。鼓励高校与大中型企事业单位共建青年教师培训基地，推动高校教师与行业企业人才队伍交流。强化青年教师发展支持引导，配备职业发展导师，强化高水平团队培养支持，在项目申报、学术任职等方面提供更多机会。支持高校教师进行国内外访学研修，开展行业企业实践，鼓励高校设立专项资金等，支持青年教师国际交流合作。

　　9.提升教育教学水平。实施高校青年教师教书育人团队赋能工程，示范带动青年教师提高课堂教学水平、课程建设能力、学生指导实效等。加强青年教师岗前培训，举办教学能力展示活动与竞赛，锤炼教育教学基本功。实施数字化赋能教师发展行动，增强应用数智技术创新教学本领。加强青年导师队伍指导和培养，提升研究生教育水平。

　　10.增强科研实践能力。长周期稳定支持一批高校青年教师开展原创性、颠覆性科技创新。推进有组织科研，支持青年教师进行跨学科、跨领域研究，积极参与科学、工程和技术创新，助力推动自主知识体系构建和对外话语传播。落实高校产业兼职教师管理办法和事业单位科研人员创新创业有关政策，推进双向互聘兼职，提升教学实践和工程实践等能力。引导青年教师将研究实践与创新创业孵化相结合，推进科技成果转移转化和不同研究成果应用。

　　（四）改革考核评价机制，激发青年教师队伍活力

　　11.完善科研考核评价。完善高校教师评价改革，加大对青年教师的引导支持力度，统筹考虑青年教师职业志向、学科领域、岗位角色的特点，突出创新能力、质量、实效、贡献导向，科学确定评价指标，科学设置考核周期，客观评估个人与团队贡献，强化激励创新、审慎包容的评价导向。加强青年教师科研项目完成质量和成果应用评价，改变简单以量化指标评价科研水平，完善同行专家评议机制，推进代表性成果评价制度。坚持科研自立自强，鼓励青年教师在国内学术刊物上发表论著。合理设置高校评价标准，不把人才称号作为高校评价指标，淡化论文和奖项数量指标，避免层层分解为青年教师考核评价指标。

　　12.优化教育教学评价。完善教学质量评价制度，通过考评教学规范、教学效果、教学改革等实绩，加强对教书育人实效评价。强化青年教师教书育人责任感，注重教学业绩在聘期考核、职称评聘、绩效分配及评奖评优中的运用，加大课程建设、教材编写、教学改革等成果在教师评价中的权重，促进青年教师将最新科研成果融入教学。健全学校和院（系）两级教学指导与评价机制，系统评价和反馈指导青年教师教育教学工作，推动教育教学质量持续提升。

　　（五）提高服务保障水平，营造潜心教学科研环境

　　13.强化待遇权益保障。推进高校薪酬制度改革，扩大高校薪酬分配自主权，支持探索年薪制、协议工资、项目工资等分配方式，鼓励采取多种办法提高青年教师待遇。减轻非教学科研负担，减少安排青年教师从事一般行政事务性工作。将符合条件的青年教师纳入城镇住房保障范围，解决生活困难，关注身心健康，定期组织体检，提供心理健康服务，丰富文体活动，提升青年教师职业幸福感。

　　14.强化组织保障工作。各地各部门要把加强高校青年教师队伍建设摆上重要议事日程，结合实际将意见转化为具体工作举措。教育、组织、科技、财政、人力资源社会保障、住房城乡建设等部门要按照职责在改革发展、人才建设、科研项目、经费支持、岗位待遇、住房保障等方面，明确任务分工，加大工作力度，健全工作机制，形成齐抓共管的工作格局。各高校要将青年教师队伍建设作为学校发展的重中之重，统筹青年教师、青年辅导员、青年行政管理干部队伍建设，完善规章制度，狠抓工作落实，确保政策举措落地见效。

教 育 部　中共中央组织部　科 技 部

财 政 部　人力资源社会保障部　住房城乡建设部

2025年10月24日

教学厅〔2025〕7号

各省、自治区、直辖市高等学校招生委员会、教育厅（教委）、教育招生考试机构，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：

  普通高等学校（以下简称高校）特殊类型考试招生是高校考试招生工作的重要组成部分。2026年高校特殊类型考试招生工作要深入贯彻全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和三年行动计划部署要求，进一步加强党对招生工作的领导，推进特殊类型招生规范化建设，健全有效监督机制，牢牢守住安全平稳、公平公正底线。现就有关事项通知如下。

  一、构建多主体共同参与的管理监督体系

  （一）落实招生主体责任。有关高校是本校特殊类型考试招生工作的责任主体，主要负责同志是第一责任人，分管负责同志是直接责任人。要进一步加强党对考试招生工作的领导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将考试招生工作纳入全面从严治党责任清单，全面梳理招生廉政风险点，制定切实有效的防控措施。高校党委要定期召开党委常委会会议专门研究特殊类型考试招生工作，认真研究审定包括章程、方案、细则等在内的相关招生办法。高校要结合本校特殊类型招生工作实际，制定本校教职工子女及其他亲属报考本校特殊类型招生项目的相关监管措施及工作规定，避免影响招生公平。

  （二）完善高校内控机制。要加强学校招生委员会建设，严格议事规则和程序，坚持“集体议事、集体决策”。进一步健全校内“大监督”协同工作机制，在校级层面统筹开展校考工作，明确校内各职能部门工作责任，做到分工负责、互相制约，不得将校考下放至院系组织开展。要按照国家教育考试管理标准及招生政策，结合实际制定完善考试招生各项规章制度和方案预案，细化操作流程，确保招生规则公开透明、操作办法明确规范。要加强对考务工作人员的教育管理监督，开展经常性纪律教育和警示教育，加大对违规违纪问题的查处和曝光力度。

  （三）履行属地监管责任。高校特殊类型考试招生工作实行属地化管理，各省级高校招生委员会（含承担相应职责的机构，下同）负责本行政区域内高校特殊类型考试招生工作的监督管理，并对出现的特殊问题及情况进行研究处理。各省级招生考试机构要在省级教育行政部门的指导下，进一步加强艺术类专业省级统考能力建设，确保公平公正、安全保密。各省级教育行政部门要会同招生考试机构加大对属地高校特殊类型考试招生工作的统筹和指导，认真核定高校考试招生工作办法，加大对校考组织等方面的监管力度，督促高校严格执行有关规定要求。

  （四）畅通社会监督渠道。各地和有关高校要认真执行高校招生信息公开制度，按工作要求及时公开公示有关信息，主动接受监督，未按要求公示的考生一律不得录取。畅通社会监督举报渠道，完善考生申诉复核机制，做到“接诉即办”，及时回应处理各种问题。对在报名、考试、录取等各阶段接到的信访举报，要制定调查处置程序和规则并及时妥善处理。加强新生入学资格审查和专业复测，对审查或复测发现问题的，组织专门调查并按有关规定进行处理。

  二、建立完善选拔、培养、评价一体化机制

  （五）科学确定考核方式和内容。各地和有关高校要紧紧围绕人才培养定位，根据学科专业特点，持续优化考核方式和内容，构建引导学生德智体美劳全面发展的考核内容体系。要强化人文素养和专业能力考查，突出创新思维和非智力因素考查，不断完善多维度的考核评价标准，提高选拔质效。要避免影响中学教育教学秩序，有关高校组织校考时间不得早于2026年1月1日。

  （六）加强选拔与培养衔接。有关高校要统筹谋划人才选育工作，针对特殊类型人才在能力、素养方面的特点，制定专门的人才培养方案和课程体系。要强化资源配置和核心育人要素建设，在师资队伍、科研平台、实践基地等方面予以倾斜支持，为学生成长发展提供全链条的支撑保障。

  （七）进行长周期跟踪监测评估。各高校要聚焦选才育才成效，开展长周期跟踪监测，进行多维度比较分析，及时调整、优化选育模式。根据评估结果，合理确定招生专业布局和招生计划安排，提高人才供需适配度。对于社会需求不足、办学质量不佳、生源质量不高的专业，要适当调减招生计划或按程序退出校考。

  三、强化考试招生制度建设和规范管理

  （八）严格报名资格审核。有关高校要认真落实特殊类型招生考生报名资格审核的主体责任，严格执行《2026年普通高等学校部分特殊类型招生基本要求》（见附件），明晰相关类型人才选拔培养定位，科学确定本校报考条件、资格审核程序，会同各地严格审核考生的身份、学籍、省级统考、校考、高考报名等信息，不得降低报考条件，不得放宽资格审核标准。各省级招生考试机构要及时提供相关信息，积极支持高校做好资格审核工作。

  （九）规范考试组织管理。各地和有关高校要按照有关规定，严格命题、组考、评分、录取等各环节的规范管理，提升考试组织的规范性、专业性。强化入场安检和候考安排，采取有效技术手段和务实举措，严防考生替考、携带作弊工具、实施考试舞弊等行为，切实维护考试公平公正。加强考务人员工作培训，提高履职尽责能力，确保熟悉考试招生政策要求和制度规定。因地制宜完善应急预案，及时妥善处置各类突发事件，保障考试安全平稳。

  （十）优化考评机制建设。要加强命题专家库、评委专家库建设，严格专家遴选和管理，完善动态进出机制，按照保密要求开展各项工作。要严格落实考评人员回避制度、“黑名单”制度，以及考生、考场、评委随机编排的“三随机”工作机制，原则上省外校外评委比例应达到一半以上。要加强对考评人员遴选和回避制度落实情况的监督管理，一旦发现考评人员存在隐瞒申报等可能影响考试招生公平公正的行为，坚决严肃查处并纳入“黑名单”管理。考评应做到独立评分、及时核算，建立异常评分监测复核机制，并全程进行录音录像。

  （十一）提升招考信息化水平。积极推进信息技术赋能，运用人工智能、区块链等进行全流程信息化管理，确保全程可追溯、可复核。采购第三方信息技术服务的地方和高校应切实承担主体责任，加强对信息服务的风险评估、审核把关、安全监管和质量评价。教育部或各地已有相关平台的，应做好有关工作对接，不搞重复建设，并在特殊类型招生办法制定、资格审核、校考评分、录取公示等关键环节及时报送相关材料。

  四、营造良好育人生态和考试招生环境

  （十二）强化正面宣传服务。各地和有关高校要积极运用主流媒体和新媒体等媒介，加大正面宣传引导，加强政策权威解读，主动做好信息发布、考生提醒、咨询服务等工作。深入开展诚信考试教育，引导考生遵守考试纪律。

  （十三）严肃查处违规行为。各省级招生考试机构和高校组织的特殊类型招生省级统考、校考均为普通高校招生考试的重要组成部分。各地和有关高校要严格遵守高校招生“十严禁”“30个不得”“八项基本要求”等纪律要求，按照《国家教育考试违规处理办法》《普通高等学校招生违规行为处理暂行办法》等规定，严肃查处违规违纪行为，构成犯罪的依法追究刑事责任。高校校考组织期间，各地要通过巡考、调研等方式，及时发现整治违规问题，切实维护考试招生公平公正和良好秩序。

  （十四）深化校外培训治理。各地要按照教育部办公厅等四部门《关于在深化非学科类校外培训治理中加强艺考培训规范管理的通知》（教监管厅〔2023〕2号），会同有关部门加强本地区艺术体育等培训机构规范治理，严禁机构进行虚假商业营销宣传、炒作考试试题和录取结果等，严厉打击培训机构组织考试作弊、干扰考试秩序等违规违法行为。开展特殊类型招生的相关高校及其内设学院（系、部等）、教职工不得组织、参与或自行开展相关考前辅导、应试培训；不得与社会培训机构或其他组织以任何方式开展前述活动；不得向社会培训机构提供举办辅导活动的场所和设施，牟取不正当利益。

  高校艺术类专业、高水平运动队、保送生、综合评价招生工作严格按照本通知要求执行。各地各高校按有关规定组织的单独招生、强基计划、高校专项、拔尖创新人才选拔培养、体育类专业等考试招生工作参照执行。本通知未尽事宜按照当年有关招生工作规定执行。请各省级教育行政部门将本通知转发至本行政区域内有关高校。

  附件：2026年普通高等学校部分特殊类型招生基本要求

教育部办公厅

2025年10月17日

教基厅〔2025〕2号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

  现将《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》印发给你们，请结合实际抓好贯彻执行。

教育部办公厅

2025年10月9日

进一步加强中小学生心理健康工作

十条措施

  为落实健康第一教育理念，进一步提高中小学生心理健康工作水平，针对中小学生心理健康阶段性特点和突出问题，制定以下工作措施。

  一、有效缓解学生考试升学焦虑。减轻学生过重作业负担，严控书面作业总量，严禁布置机械重复、惩罚性作业，鼓励每周设置一天“无作业日”。规范考试管理，减少日常测试频次，合理设置考试难度，不得以考试成绩对学生进行排名。巩固校外培训治理成果，继续严控义务教育阶段学科类培训，规范非学科类培训，加强学科类隐形变异培训防范治理。有序推进中考改革，加快扩大优质高中招生指标到校，开展均衡派位招生试点，缓解学生和家长升学焦虑。全面落实生命安全与健康教育进中小学课程教材指南，每月至少开展一次综合性教育实践活动，加强学生生命教育、青春期教育和挫折教育，提升学生适应环境、调适情绪、应对压力等方面能力，增强心理韧性和心理免疫力。

  二、全面落实“体育每天2小时”。全面推行中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，保证义务教育阶段全体学生能够按规定课时开展体育锻炼，普遍开展“班级赛”“年级赛”等全员性体育比赛活动，打造“能出汗”的体育课。鼓励学校与社区合作开放周边运动场馆，为学生放学后开展体育锻炼提供场所保障。鼓励推行“课间15分钟”，延长学生课间活动时间，丰富课后服务体育项目，增加学生户外活动时长。开展健康学校建设试点，探索一揽子解决近视、肥胖、心理健康等学生身心健康突出问题的有效机制模式。

  三、保障学生充足睡眠时间。合理安排学校上下学时间，不得要求学生提前到校参加统一教学活动，有条件的学校应保障学生必要的午休时间。多种途径普及科学睡眠知识，指导家长制定科学的作息时间表，教育学生养成良好睡眠卫生习惯，保障每天充足睡眠时间。严格执行睡眠管理规定，坚决遏制超时学习等违规行为，防止学业过重、无序竞争挤占睡眠时间。将学生睡眠状况纳入学生体质健康监测和教育质量评价监测体系。

  四、培养学生健康用网习惯。加强学生网络素养教育，培养学生网络安全和网络法治意识，帮助学生养成良好用网习惯。规范管理学生带入学校的智能终端产品，严禁将手机等电子产品带入课堂。鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”，减少对网络过度依赖。会同有关部门压实网站平台监管责任，优化算法推荐机制，不得向学生推送危害心理健康的各类信息，坚决遏制“贩卖焦虑”“诱导内卷”等违规行为。持续净化未成年人网络环境，推广应用“未成年人模式”，加强动漫、短视频、微短剧、网络综艺和网络游戏、网络文学等管理。

  五、关心关爱特殊学生群体。针对留守儿童、流动儿童、孤儿、事实无人抚养儿童以及单亲家庭儿童等特殊学生群体建档立卡，“一生一策”加强心理健康指导。在开学、考试、假期、升学等时间节点，密切关注特殊学生群体情绪和行为变化，针对性开展心理状况研判、个体心理辅导和情感关怀。与学生家长或监护人保持常态化联系，对特殊学生群体每学期至少开展1次家访，及时掌握心理变化和家庭关系情况。深化实施“爱心妈妈”结对关爱留守困境儿童等行动。支持寄宿制学校改善生活条件，加强对寄宿学生的生活照料和安全管护，提升学校管理人员、生活教师的关爱服务水平。

  六、建立监测预警和干预机制。推进建设全国学生心理健康监测预警系统，每年组织开展1次心理健康抽样监测。国家义务教育质量监测每年监测学生心理健康状况和工作开展情况。督促指导地方建设监测预警系统，完善心理健康问题及时发现、预警、干预处置机制，推进分级响应模式。统筹规范学生心理健康测评，每名学生每学年接受心理测评一般不超过1次。

  七、推进实施全员育心制度。开展心理健康教育培训，提升教师“育心”意识和能力，在学科教学中有机融入心理健康教育内容，提高对学生心理行为偏常的识别和早期干预能力。配齐配强专职心理健康教师、校医和保健教师，定期开展职业技能培训，发挥专业引领作用。构建班主任、专兼职心理健康教师、精神科医师三级心理健康服务体系，开展接力式服务。建立心理健康教育教研制度，县级教研机构配备心理教研员。鼓励有条件的学校引进社会工作专业人员开展心理与社会支持服务。

  八、优化校园心理支持环境。实施中小学“护苗行动”，及时化解学生间存在的矛盾冲突，坚决防止各类学生欺凌行为。开展“和谐校园”“友善班级”“温馨宿舍”建设，加强集体教育，营造团结友爱的集体氛围。发挥班（团）干部、心理委员、宿舍长等作用，鼓励开展朋辈帮扶。学校普遍建立心理健康类、艺体类、科技类、实践类、志愿服务类等兴趣小组和学生社团，常态化组织集体活动，培养学生广泛兴趣爱好，推动“生生有社团”。利用人工智能等现代信息技术赋能学生心理健康工作，支持地方探索开发“AI心理助手”“智能减压室”，为学生提供心理问题初步识别、即时心理支持和情绪疏导等。加强教师心理健康支持体系建设，减轻教师工作负担，及时做好教职工心理调适和情绪关怀。鼓励有资质的社会力量、专业医疗机构，为教师开展心理辅导实训提供支持。

  九、培育家庭和谐亲子关系。推进学校持续加强“教联体”建设，密切家校协同，通过家长会、家长学校、家长课堂、家访等形式，每学期至少组织2次家庭教育指导活动，将心理健康作为必讲内容，引导家长多陪伴多关爱，注重培养子女健康身心。加强学生发展情况跟踪分析，定期向家长反馈，帮助家长及时掌握情况，重点做好与留守儿童等困境儿童家庭沟通联系，共同做好关心关爱。会同妇联、关工委等部门加强社区家庭教育指导，普遍开展心理健康基本知识和技能培训，提高家长心理健康素养，为子女健康成长营造和谐和睦的家庭环境。

  十、健全部门协同防护机制。依托有关单位全覆盖建设市县中小学心理辅导中心，做好知识普及、业务指导、心理咨询、师资培训等工作。会同卫生健康、公安、网信、社会工作、共青团、妇联等建立学生重大心理问题线上线下发现机制，推进精神疾病转介就医和愈后复学机制建设，指导学校制定校园突发心理危机事件处理预案。发挥好12355青少年服务台和12356心理援助热线作用。会同民政、卫生健康、共青团和少先队、妇联等建设社区心理服务平台，支持社会工作专业人员、志愿者等开展儿童青少年心理健康服务。会同宣传、卫生健康、科协等加强心理健康知识、心理问题表现与识别等科普，提升宣传引导专业性、科学性，营造全社会关心学生心理健康的良好氛围。

来源：教育部

教师厅函〔2025〕17号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财政局：

  为贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，加强新时代乡村教师队伍建设，按照《中共中央 国务院关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》《教育部等五部门关于印发〈边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施方案〉的通知》要求，现就做好2025年“三区”人才支持计划教师专项计划有关实施工作通知如下。

  一、准确把握政策要点

  （一）受援范围。主要是脱贫地区（原国家确定的集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县、省级扶贫开发工作重点县及各地确定的其他深度贫困地区、新疆生产建设兵团困难团场），重点向国家乡村振兴重点帮扶县、“三区三州”等地区倾斜。

  （二）选派数量。2025—2026学年全国计划选派13606名教师，其中初中计划选派5847名，小学计划选派7547名，幼儿园计划选派212名。各项目省要优化省内名额分配，加大跨县跨地市选派力度，充分调动省会城市、中心城市的优质资源，加强对所辖国家乡村振兴重点帮扶县支持。各项目省（区、市）和新疆生产建设兵团选派名额详见附件。

  （三）选派要求。原则上选派中级以上专业技术职务的骨干教师，幼儿园教师可适当放宽条件，学校管理人员应具有较强的组织领导能力和丰富的学校管理经验。选派教师普通话水平需达到国家规定标准，使用国家通用语言文字进行教学。支教以全日制工作形式为受援地提供服务，时间为1年，鼓励延长支教时间或留任工作。按照学年开展选派工作。

  大学生实习支教、农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划不列入选派范围。短期的基层巡讲和支教、试用期教师也不列入选派范围。

  （四）选派形式。鼓励以“组团式”形式选派教师及教育管理人员。专任教师主要承担学科教学和班级管理任务，组织教研活动，开展业务培训和教学指导；同时，充分发挥骨干示范作用，与当地教师形成教学团队，带动受援学校整体提升学校教学水平和育人管理能力。教育管理人员主要从事学校管理工作，推动受援学校全面提高教育教学和管理水平。受援学校要组织教师、管理人员与支教教师结对跟学。

  （五）选派范围。选派教师主要由各省（区、市）和新疆生产建设兵团在本行政区域范围内调配，调动省会城市、中心城市、非受援县的优质教师资源支持省内受援县。“三区”县数量较多的省份，在派出教师范围上可适当放宽条件，采取市支持县、县支持乡的方式予以解决。

  人才资源相对薄弱的省份，可以通过援疆、援藏、援青机制以及依托对口支援、结对帮扶等渠道，商支援省（区、市）解决。

  二、做好待遇保障工作

  （一）政策保障。选派到“三区”的支教教师，支教期间人事关系保留在原单位，支教期满后仍回原单位工作。原工资福利待遇不变，按月发放工作补助、交通差旅费用以及购买意外保险等补助。其支教经历视同城镇教师到农村教育工作经历，符合规定条件的，应在工资、职务（职称）晋升、计算基层工作经历等方面，按现有倾斜政策执行。对于选派工作期间业绩突出、基层欢迎的特别优秀人员，按照国家有关教师奖励的规定予以表彰奖励。受援县负责支教教师的住宿生活、工作岗位及日常管理，要充分发挥他们的引领示范作用，并如实对教师支教期间的工作情况进行考核评价。

  选派方、受援方及支教教师本人三方应签订工作协议以明确权责。

  （二）经费保障。受援县义务教育阶段教师选派工作经费由中央财政和地方财政按照年人均2万元标准共同分担，其中，西部省份由中央财政负担；中部省份由省级财政和中央财政按1:1比例分担；东部省份由省级财政自行负担。选派工作经费主要用于向选派教师发放工作补助、交通差旅费用及购买意外保险费等补助。中央财政应分担的选派工作经费采取据实结算的方式。其他教育阶段教师选派工作经费由派出地负责。

  三、加强组织实施

  （一）提高选派质量。各地要充分认识到本计划在鼓励引导更多优秀教师到艰苦边远地区和基层一线贡献才智、建功立业，推动实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接等方面重要意义。相关部门要摸清受援县需求，充分听取基层学校意见，统筹兼顾不同学段情况，精准选派受援县急需的、符合规定条件的支教教师。要切实按照政策实施范围，严把选派条件，提高选派质量，按时完成选派计划，保障支教教师安全上岗。

  （二）加强管理服务。省级教育行政部门会同当地有关部门统筹规划和管理本地区项目实施，落实各项优惠政策和支持措施。派出地要通过内部调剂、接收实习生、安排受援地教师跟岗培训等多种方式，帮助解决派出学校教师缺口问题。受援地要保障好支教教师的工作生活条件，如实进行考核评价。相关部门对于管理实施不到位，特别是选派计划完成率不高、待遇保障政策落实不到位、考核评价弄虚作假的，要严肃查处并要求立即整改，视情况予以通报批评。

  （三）做好宣传总结。各地教育行政部门要深入挖掘选派教师中的优秀典型，大力宣传支教教师的奉献精神和感人事迹，突出支教项目在加强受援地教师队伍建设、优化教师资源配置和结构、助力推动乡村全面振兴等方面的实施成效，营造良好的工作氛围。省级教育行政部门要按照《边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划实施方案》要求，对计划实施情况进行全面总结和综合评估，对后续工作进行研究部署。

  四、按时准确报送信息

  2025年继续采用“全国教师管理信息系统”报送相关材料，各项目省要认真做好选派教师跟踪管理服务等工作，加强动态管理。2025年10月31日前，各项目省需在“全国教师管理信息系统”“业务管理”的“边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划”功能菜单中，填报选派教师花名册、工作总结和2026—2027学年教师需求表。系统中内置“操作手册”文档供各地使用参考。根据实施情况和需求报送情况研究确定下一年度工作计划，各项目省要加强审核管理，确保信息按时准确报送。

  附件：“三区”人才支持计划教师专项计划2025—2026学年选派教师计划表

教育部办公厅 财政部办公厅

2025年9月16日